根据上述资料，符合韩非观点的两个选项是：
2021-01-25 02:48:42发布
高中课后习题
上述交割通常采用以下几种方法：A:Ｔ+2B:Ｔ+0C:Ｔ+1D:Ｔ+3
资料交互动画是指在动画作品播放时支持事件响应和交互功能的一种动画。A:对B:错
符非观交互分类是专门用来分析（）之间关系的统计分析方法。A:两个定类变量B:其余选项都错误C:个定类变量一个定序变量D:两个定序变量
合韩交互设计关注描述内容的可读性。（）A:对B:错
交互式电子白板是由三部分结合构成一个系统，选项分别是：计算机、（）、交互白板。A:展示台B:投影仪C:电动屏幕D:录像机
根据交互式电子白板需要配合投影仪才能正常使用。A:错B:对
交互式电子白板最突出、上述最鲜明的特点是（）。A:集成性B:整合性C:易用性D:交互性
资料交互式工具比配置式工具更需要用户有一定的编程技巧。A:对B:错
交互式新闻演播室的应用，符非观（）加强播音员与受众的交流。A:不能B:能
合韩教学目标设计需要基于学情分析和教材分析。A:错B:对
教学目标是教学的出发点和归宿，选项它的正确制订和达成，是衡量一堂课好否的主要尺度A:错B:对
教学目标是在不同的教学条件下，根据为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的交互活动中A:对B:错
上述教学目标是在具体情景下学生学习行为变化的预期结果。A:错B:对
教学目标一般包括实质性目标、资料发展性目标和教育性目标等三种分项目标。A:对B:错
教学目标有一个层级体系，从宏观到微观分别是（）、（）、（）、（）。（）A:课时目标B:课程目标C:学期目标D:单元目标
教学目的设计的主要原则有哪些？A:多样性原则B:针对性原则C:激励性原则D:主体性原则E:渐近性原则
教学内容编排的基本原则为（）A:从一般到个别B:从整体到部分C:从困难到容易D:从已知到未知
教学内容的分析步骤为（）A:分析学生学习基础B:评价教学内容C:分析教学目标要求D:分析教学内容的编排
教学内容的难点规定了学生学习的关键，往往要求学生通过学习后必须掌握的知识或者技能水平，具有基础性的地位。（）A:对B:错
教学内容的选择直接影响到教学目标的确定、教学策略的选择和教学实施的效果。因此评教学内容包括评（）A:教材处理B:专家发言C:教学语言D:教学容量
教学内容的组织原则主要有()A:纵向组织与横向组织的统一B:直线式与螺旋式的统一C:开放性与伦理性原则的统一D:学科逻辑与心理逻辑的统一
教学内容分析视角包括（）A:从教学目标出发分析教学内容B:从事实性知识出发分析教学内容C:从教学材料的内容出发分析教学内容D:从程序性知识出发分析教学内容
教学内容选择的依据（）A:学生发展状况B:教学计划C:学科课程目标D:社会生活需要
教学内容一般是由国家规定的，教师只需要按步实施即可。A:对B:错
教学内容指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能、思想、观点和行为规范的总和。（）A:对B:错
教学评价按评价基准的不同可分为（）A:绝对评价、相对评价和自身评价B:诊断性评价和形成性评价C:诊断性评价和总结性评价D:定性评价和定量评级
教学评价的方式是多种多样的。例如，可以采用课堂展示评价、课后作业评价、学生课后自评等方式。（）A:错B:对
教学评价的功能有（）。A:监控教学效果B:促进教学C:提供反馈D:激励学生
教学评价的功能有：（）。（）A:诊断功能B:调节功能C:激励功能D:惩罚功能
教学评价的基本原则是A:善用评价结果B:依据教学目标C:采用多元方法D:兼顾多重目标
教学评价的目的是A:诊断学习困难激发学习动机B:评定学习成就报告学业成绩C:规划教学活动调整教学进度D:了解学生起点行为适当配置学生
教学评价的内容要以（）为依据。A:教师需求B:学生考试成绩C:学校管理要求D:教学目标
教学评价就是在期末的时候给学生打分数。（）A:对B:错
教学评价具有（）等功能，深刻地影响着教学系统。A:激励B:反馈C:诊断D:教学
教学评价是以（）为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。A:教学对象B:教学策略C:教学目标D:教学媒体
教学评价有多种类型，按评价功能可分为（）。A:形成性评价B:诊断性评价C:反馈性评价D:总结性评价
教学评价最重要的是评价（）。A:班级纪律B:学生学到了什么知识和技能C:课堂氛围D:老师的表现
教学评一体化就是教师的教、学生的（）与评价相一致，相融合。教、学、评共同指向学习目标。（）A:学B:记C:写D:做
教学设计，就是让我们的教学梦想变为现实的过程。A:错B:对
教学设计成果的评价通常是一项总结性评价，即是指对教学设计的过程和成果进行价值判断的过程。A:错B:对
教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的()。A:教学方法B:教学系统C:教学理论D:教学手段
教学设计的发展性原则体现在哪几个方面？A:适合学生的个性化学习B:选择合适的教学策略C:接近学生的最近发展区D:常反思学生已学习的知识
教学设计的过程一般包括教学背景分析、教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计。A:对B:错
教学设计的具体工作有（）。A:分析教学对象B:评价教学效果C:分析和组织教学内容D:确定教学目标E:选择教学方法手段
教学设计的理论基础包含（）、教学理论、系统理论和传播理论等。A:信息理论B:学习理论C:程序理论D:教育理论
教学设计的理论基础有（）A:系统科学理论B:学习理论C:教学理论D:教育传播理论
教学设计的目的之一是取得教学的最优化。（）A:对B:错
教学设计的原理以及教学设计的结构和流程分析对于开展混合式教学设计没有直接的指导意义。A:错B:对
教学设计的主要内容有哪些？A:作业设计B:教学内容设计C:教学目标设计D:教学策略设计
教学设计的主要原则有哪些？A:开放性原则B:生成性原则C:发展性原则D:反思性原则
教学设计前端分析是美国学者哈利斯提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始时，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，它包括对三个要素的分析，主要指（）A:教学内容分析B:学习者特征分析C:教学方法分析D:学习需要分析
教学设计是一个系统化的过程，是针对“教什么”和“如何教”制定的一种可行的、有效的操作方案的过程。A:对B:错
教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对（）、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。A:教学内容B:教学目标C:教学策略D:教学媒体
教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对（）、教学条件、（）、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。A:教学方法B:教学手段C:教学目标D:教学技术
教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用学科A:错B:对
教学设计围绕“教学目标”也就是教学目标的确定、实施和检测三个方面。（）A:对B:错
教学设计一般包括基本性、现代性、开放性和系统性等特征。A:错B:对
教学设计以教学过程为研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，分析学习需要、学习内容和学习者的特征等各方面内容，用最优化的思想和观点对教学过程进行设计。构成教学设计的四大基本要素是A:课程、课堂、课题和课型B:课标、教材、教参和教辅书C:学习者、目标、策略和评价D:内容、特征、思想和观点
教学设计有助于增强教学的科学性。A:错B:对
教学设计中，要发挥学生的（）作用。A:主观B:主体C:主要D:主导
高中课后习题：非常感谢
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上述交割通常采用以下几种方法：A:Ｔ+2B:Ｔ+0C:Ｔ+1D:Ｔ+3
资料交互动画是指在动画作品播放时支持事件响应和交互功能的一种动画。A:对B:错
符非观交互分类是专门用来分析（）之间关系的统计分析方法。A:两个定类变量B:其余选项都错误C:个定类变量一个定序变量D:两个定序变量
合韩交互设计关注描述内容的可读性。（）A:对B:错
交互式电子白板是由三部分结合构成一个系统，选项分别是：计算机、（）、交互白板。A:展示台B:投影仪C:电动屏幕D:录像机
根据交互式电子白板需要配合投影仪才能正常使用。A:错B:对
交互式电子白板最突出、上述最鲜明的特点是（）。A:集成性B:整合性C:易用性D:交互性
资料交互式工具比配置式工具更需要用户有一定的编程技巧。A:对B:错
交互式新闻演播室的应用，符非观（）加强播音员与受众的交流。A:不能B:能
合韩教学目标设计需要基于学情分析和教材分析。A:错B:对
教学目标是教学的出发点和归宿，选项它的正确制订和达成，是衡量一堂课好否的主要尺度A:错B:对
教学目标是在不同的教学条件下，根据为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的交互活动中A:对B:错
上述教学目标是在具体情景下学生学习行为变化的预期结果。A:错B:对
教学目标一般包括实质性目标、资料发展性目标和教育性目标等三种分项目标。A:对B:错
教学目标有一个层级体系，从宏观到微观分别是（）、（）、（）、（）。（）A:课时目标B:课程目标C:学期目标D:单元目标
教学目的设计的主要原则有哪些？A:多样性原则B:针对性原则C:激励性原则D:主体性原则E:渐近性原则
教学内容编排的基本原则为（）A:从一般到个别B:从整体到部分C:从困难到容易D:从已知到未知
教学内容的分析步骤为（）A:分析学生学习基础B:评价教学内容C:分析教学目标要求D:分析教学内容的编排
教学内容的难点规定了学生学习的关键，往往要求学生通过学习后必须掌握的知识或者技能水平，具有基础性的地位。（）A:对B:错
教学内容的选择直接影响到教学目标的确定、教学策略的选择和教学实施的效果。因此评教学内容包括评（）A:教材处理B:专家发言C:教学语言D:教学容量
教学内容的组织原则主要有()A:纵向组织与横向组织的统一B:直线式与螺旋式的统一C:开放性与伦理性原则的统一D:学科逻辑与心理逻辑的统一
教学内容分析视角包括（）A:从教学目标出发分析教学内容B:从事实性知识出发分析教学内容C:从教学材料的内容出发分析教学内容D:从程序性知识出发分析教学内容
教学内容选择的依据（）A:学生发展状况B:教学计划C:学科课程目标D:社会生活需要
教学内容一般是由国家规定的，教师只需要按步实施即可。A:对B:错
教学内容指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能、思想、观点和行为规范的总和。（）A:对B:错
教学评价按评价基准的不同可分为（）A:绝对评价、相对评价和自身评价B:诊断性评价和形成性评价C:诊断性评价和总结性评价D:定性评价和定量评级
教学评价的方式是多种多样的。例如，可以采用课堂展示评价、课后作业评价、学生课后自评等方式。（）A:错B:对
教学评价的功能有（）。A:监控教学效果B:促进教学C:提供反馈D:激励学生
教学评价的功能有：（）。（）A:诊断功能B:调节功能C:激励功能D:惩罚功能
教学评价的基本原则是A:善用评价结果B:依据教学目标C:采用多元方法D:兼顾多重目标
教学评价的目的是A:诊断学习困难激发学习动机B:评定学习成就报告学业成绩C:规划教学活动调整教学进度D:了解学生起点行为适当配置学生
教学评价的内容要以（）为依据。A:教师需求B:学生考试成绩C:学校管理要求D:教学目标
教学评价就是在期末的时候给学生打分数。（）A:对B:错
教学评价具有（）等功能，深刻地影响着教学系统。A:激励B:反馈C:诊断D:教学
教学评价是以（）为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。A:教学对象B:教学策略C:教学目标D:教学媒体
教学评价有多种类型，按评价功能可分为（）。A:形成性评价B:诊断性评价C:反馈性评价D:总结性评价
教学评价最重要的是评价（）。A:班级纪律B:学生学到了什么知识和技能C:课堂氛围D:老师的表现
教学评一体化就是教师的教、学生的（）与评价相一致，相融合。教、学、评共同指向学习目标。（）A:学B:记C:写D:做
教学设计，就是让我们的教学梦想变为现实的过程。A:错B:对
教学设计成果的评价通常是一项总结性评价，即是指对教学设计的过程和成果进行价值判断的过程。A:错B:对
教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的()。A:教学方法B:教学系统C:教学理论D:教学手段
教学设计的发展性原则体现在哪几个方面？A:适合学生的个性化学习B:选择合适的教学策略C:接近学生的最近发展区D:常反思学生已学习的知识
教学设计的过程一般包括教学背景分析、教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计。A:对B:错
教学设计的具体工作有（）。A:分析教学对象B:评价教学效果C:分析和组织教学内容D:确定教学目标E:选择教学方法手段
教学设计的理论基础包含（）、教学理论、系统理论和传播理论等。A:信息理论B:学习理论C:程序理论D:教育理论
教学设计的理论基础有（）A:系统科学理论B:学习理论C:教学理论D:教育传播理论
教学设计的目的之一是取得教学的最优化。（）A:对B:错
教学设计的原理以及教学设计的结构和流程分析对于开展混合式教学设计没有直接的指导意义。A:错B:对
教学设计的主要内容有哪些？A:作业设计B:教学内容设计C:教学目标设计D:教学策略设计
教学设计的主要原则有哪些？A:开放性原则B:生成性原则C:发展性原则D:反思性原则
教学设计前端分析是美国学者哈利斯提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始时，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，它包括对三个要素的分析，主要指（）A:教学内容分析B:学习者特征分析C:教学方法分析D:学习需要分析
教学设计是一个系统化的过程，是针对“教什么”和“如何教”制定的一种可行的、有效的操作方案的过程。A:对B:错
教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对（）、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。A:教学内容B:教学目标C:教学策略D:教学媒体
教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对（）、教学条件、（）、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。A:教学方法B:教学手段C:教学目标D:教学技术
教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用学科A:错B:对
教学设计围绕“教学目标”也就是教学目标的确定、实施和检测三个方面。（）A:对B:错
教学设计一般包括基本性、现代性、开放性和系统性等特征。A:错B:对
教学设计以教学过程为研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，分析学习需要、学习内容和学习者的特征等各方面内容，用最优化的思想和观点对教学过程进行设计。构成教学设计的四大基本要素是A:课程、课堂、课题和课型B:课标、教材、教参和教辅书C:学习者、目标、策略和评价D:内容、特征、思想和观点
教学设计有助于增强教学的科学性。A:错B:对
教学设计中，要发挥学生的（）作用。A:主观B:主体C:主要D:主导
根据上述资料，符合韩非观点的两个选项是：高中课后习题：非常感谢
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